三、生成,追求真实有效的课堂
随着新课程改革的深入,黄老师的教学思想发生了重大转变,在课堂教学中他牢固树立“为学生的数学学习服务”这一教学思想，努力追求课堂教学的真实有效和互动生成。对此，他有着这样的观点：
他认为上课，特别是上观摩课、公开课或比赛课，要坚决摈弃演练和作假，还课堂真实面目，课堂要面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。他认为真实的课堂不能一味的预设，课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观，正如吴刚平教授所说的“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。”
另外他还认为有效的课堂应该追求简单和实用，即让学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化；让学生在实际应用中学习数学，让学生知道数学知识的来龙去脉，让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，而不是认为编造，纸上谈兵，不是只动口不动手，只计算不应用，不是学习陈腐僵化的数学。
在一次区级的教学观摩活动中，黄老师上了一年级《统计》一课，在这节课教学中老师精心设计了“大象过生日”的情境，在课堂上，师生共同表演了大象生日会的全过程，生日会上让小朋友统计“参加生日会的客人数”、“客人送来的生日礼物”、“客人喜欢吃的水果”这三个教学环节，设计得十分巧妙又顺理成章，学生自始至终解法地参与活动，提出问题，分析问题，并通过自主探索和合作交流来解决问题，学生不知不觉地学会了统计的方法，体会到统计的价值，体验到学习的快乐。
这堂课看似简单却值得细细品味，真正体现了“真实有效，动态生成”。
说它真实，是因为整堂课并不是顺流而下，学生是在错误、矫正与反思中前进的，充分展现了“从不会到会”的过程，学生答错了问题，黄老师不是轻易否定或批评学生，而是把学生的错误看作是一种资源和财富，既不急忙请其他同学代答，也不越俎代庖，由老师自己直接说出答案，总是用各种方法，从各个角度启发诱导，耐心地等待学生求得正确答案，让学生品尝到一种成功的喜悦。
说它有效，是因为通过这一堂课的学习，学生真正体会到了生活是需要统计的统计是有一定的方法的，统计能帮助我们更好地解决生活中的实际问题
说它生成，是因为关于统计的方法，关于统计的价值，关于成功的学习体验……这一切的一切都不是老师教给的，而是学生在自己的操作、亲历、体验、思维中逐步获得的。
“我思，故我在；我思，故我教……”
正如黄老师常常所说：“课程改革既要与众不同，更要力争尽善尽美，因而，我们要学会审视与思考，学会接纳与选取，学会从生命的高度用动态生成的理念重新认识基础教育，在不断传承、反思昨天，牢牢把握今天的同时，才能超越明天……”