二、授渔，教会学生“自我觅食”
布鲁纳反复强调，要把人当作主动参与知识学习的人，他认为“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探究者，课堂教学要让学生自己思考，参与知识获得的全过程”。黄清木老师在课堂教学实践中非常重视这一点，注意把学习的主动权还给学生，注重学生学习能力的培养，他认为自学是一种非常好的学习方法，这既是学生参与学习的一种重要形式，也是他们的自主探究意识的一种表现，它可以为学生提供积极思考，大胆质疑，主动探索的广阔空间，使每个学生都有质疑问难的机会，有利于培养学生“自我觅食”的学习能力，逐步形成会问、乐问、善问的思维品质。所以在教学实践中他经常布置学生进行课前自学，让学生自己解决力所能及的问题，而把课前自学的存疑集中在课堂研究讨论，从而有效地培养学生的学习能力。
在2004年漳州市青年教师课堂教学比武活动中，黄清木老师执教的《分数的初步认识》一课把学生的自主学习能力的培养表现得淋漓尽致，取得了非常好的教学效果，让听课的老师耳目一新，获得了一致好评。在这节课教学中，他课前布置了学生自学教材，课堂上，组织交流自学收获，把学习的主动权交给学生，接下来着重解决学生在自学中存在的问题，学生提出，“分数是怎么产生的？”“如果不平均分，能用分数表示吗？”“为什么叫分子、分母、分数线？”“的分母为什么写在下面，分子写在上面？”“分数有什么用？”这是学生认为值得研究的问题。在与学生共同研究中，突出地表现了黄老师对与教材相关知识的掌握水平，对所提问题的敏捷反映。这对教师的素质是一个考验和挑战。学生学得懂的，大可不必按部就班；学生是学习的主人的观念也可真正落到实处。