二、和谐的课堂——流连忘返的境界
当今社会，经济飞速发展，急功近利的思想经常左右人们的思维和行动，但陈老师勇于超越功利的困扰，她常对同事说：作为老师就要守得住清贫，守得住寂寞，要学会抵挡诱惑，要学会超脱，因为在我们的精神世界中，我们已经拥有比别人多得多的东西……在陈老师的精神世界里没有比学生更重要的东西，没有比学生的发展更为可贵的东西，因此：她的课堂教学不仅为结果而教，也为知识的发生过程而教，她超越“考试论”；她不仅为一节漂亮的公开课而教，也为千千万万的常态课而教，她超越“成名论”；她不仅为大部分正常儿童而教，也要少数弱势儿童而教，她超越“效率论”。总之，在陈老师的课堂教学中，她已建立起了和谐的师生关系，她已实施了和谐的教学过程，她已达成了和谐的教学目标，她的课堂教学是真正成为引领学生幸福成长，让学生流连忘返的主阵地。
1.她的课是磅礴大气与完美细节的和谐。
在课堂教学中，陈老师追求大气的课堂。一方面，上课时，陈总是面带微笑，从容而又自信地面对学生，不急不躁，运筹帷幄。面对突发事件，她能灵活巧妙地加以应付，面对课堂生成的资源，她能摆脱教条的束缚，摆脱教材的束缚，摆脱原定思路的束缚，艺术地加以利用，据情而教。例如，在教学三年级下册《长方形的面积》一课，当陈老师出示完课题，准备用“实验—发现—验证”的方法引导学生探索长方形面积的计算方法时，有几位学生(得过家长的帮助)竟大喊：“长方形的面积用‘长×宽’来计算”，此时，陈老师抛去原来的预案，转而采用“验证—应用”的教学方法，课堂教学并没有因此而乱了方寸，学生仍然学得十分认真，探究得十分投入。另一方面，大气的课堂还表现在陈老师的教学设计时总是采用粗线条、框架式的结构，总是能给学生充分地“留白”，让学生有充分思考、表达的空间。当然，陈老师在追求大气课堂的同时，并没有忽略对细节的关注。课堂上，她注重自己的一言一行对学生起到良好的表率作用，她注重捕捉学生一个个细微的动作，以点折射出面，用细节来成就完美。
2.她的课是真情赞美与美丽批评的和谐。
伟大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具……”所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。陈老师是那么地热爱着她的学生，在的课堂教学中，听不到愤怒地呵斥，也听不到无奈地哀叹，因为，在陈老师的心中“只有教不好的老师，没有教不会的学生”，因此在她的课堂中，是老师一句句真诚的赞美，热情的言语点亮学生自信的火把，催发学生求知的欲望。当学生进步时，她真诚地对学生说：“你就像开花的芝麻节节高”，当学生想出不同的解法时，她深情地对学生说：“你独特的见解，让人耳目一新”；当学生有新发现时，她由衷地祝福学生：“你简直就是未来的数学家”；当学生回答错误时，她还会亲切地对学生说：“再给你一次机会，相信你会改过来的”；当学生语塞时，她伸出双手，大方地对学生说：“让老师把灵感和智慧传递给你”……学生们就是在陈老师这样充满“母爱般”又高于“母爱般”的鼓励下，个个对数学产生兴趣，个个对数学产生迷恋，从此走上成功之道！与赞赏相对应的是批评，批评也是教育教学工作中的一种必要的教学手段。由于小学生年龄小，认知能力较低，自制力较差，课堂上或多或少会犯这样或那样的错误，这时教师如果没有批评，还一味地表扬，那么后患是无穷的。当学生有错误时，陈老师会适时、适度、有智慧地批评，但陈老师批评的话语是充满风趣幽默饱含善意的，她的批评既能使犯错误者体面地接受，又能使旁观者引以为戒，起到以点带面，教育全班的效果。