风格札记
新课程背景下，追寻自然、和谐的课堂教学
记漳州市第二实验小学陈珊芬老师的教学风格
二十年来，陈珊芬老师在小教战线上辛勤耕耘，默默奉献，在平凡的工作岗位上做出了不平凡的业绩。她潜心理论研究，把相关的理论知识应用到教育教学工作中，探索出一条适合农村学生的教学方法，陈老师的课堂总给人是一种艺术享受——她使干干巴巴的数学课变得丰富多彩，使孩子们着了迷。在课改的今天，她又是走在时代的前列，积极投身于课程改革，时刻保持理智的头脑，既能规避应试教育的弊端，又能传承传统教育的精华，她做事是那么地自然与和谐，从不造作，从不过火，犹如其人，这种自然、和谐的风格在她的课堂教学中体现得淋漓尽致。今天，我们就在陈老师所钟爱的课堂教学中撷取几朵小花，献给读者。
一、自然的课堂——异常活跃的思维
听过陈老师的课的人都说她的课是最自然，没有过多地雕琢，也没有过多地粉饰，她呈现给人们的是数学原生态的美。陈老师常对同事说：真正的数学课堂应该是追寻数学本质的课堂，追寻数学教学的核心价值的课堂——那就是通过课堂教学使学生具有数学的头脑，让学生获得认识数量关系、空间形式的方法和思维策略，在课堂上应摒弃那种摆脱思维发展主渠道，而片面追求所谓合作精神、创新精神的热热闹闹的花哨的外在形式。陈老师是这样认为，也是这样践行的。
1.她的课原汁原味，不被异化。
尽管新课改赋予数学更为丰富的外在形式，但陈老师认为“数学味”始终是数学的本质要求。课堂上她清醒地认识到这一点，上原汁原味的数学课，例如在计算教学中，她就让学生探索计算方法，理解算理，形成计算技能，发展思维能力，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。在计算的课堂教学中，她始终抓住这本质的东西，用数学的内在魅力去感染学生，吸引学生，让学生在真正的数学情境中达到“小脸发红、小眼发亮、小手直举、小口常开”的境界。而不是把数学课异化为“游戏课”、“活动课”、“看图说话课”等形式，表面上看学生学得是热热闹闹，高高兴兴，实际上并没有多少数学价值可言。
2.她的课低耗高效，训练扎实。
时下，很多教师步入多媒体使用的误区，他们偏颇地认为，只有使用多媒体的课才是新课改的课，否则就是传统的应试教育的课。诚然，多媒体的使用在激发学生的学习兴趣，在“化静为动，化远为近，化部分为整体”，在突出重点、突破难点等方面确实能起到一定的作用。但是对多媒体手段的使用过分依赖和迷信，不仅会浪费大量的精力、物力、财力，而且会降低思维含量，淡化“数学味”。在课堂教学中陈老师经常权衡利弊，把握平衡的原则，当用则用，不当用则坚决不用，她把更多的时间留给学生动手操作、自主探索，她尽量让学生在“做数学”中理解数学，掌握数学。例如，在教学“乘法的初步认识”时，陈老师先是让学生动手操作拼出漂亮的作品，再让学生数出作品所包含小棒总数，让学生产生了认识乘法的必要性的需求，最后再让学生通过讨论、交流、自学等形式认识了乘法的意义，并且还向学生渗透乘法中所蕴涵的数学文化。在整节课中，虽然陈老师没有运用到多媒体课件，但学生学得却十分投入，学生们时而动手操作，时而绞尽脑汁思考，时而激烈交流，真是达到心灵交融，思维激荡的境界，这样的课显得十分饱满、厚实。